I Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Das Projekt Glück im Lehrer:innenberuf als Ergänzung desBeanspruchungsnarrativs zum Lehrer:innenberuf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Begründungslinien für das Wohlbefinden von Lehrkräften alsForschungsgegenstand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Die vorliegende Arbeit als Erstpublikation aus dem Projekt Glück imLehrer:innenberuf: Aufbau und Gliederung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19II Diskurse und Forschungslinien zum Wohlbefinden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231 Verortung des Wohlbefindens in gesamtgesellschaftlichen Diskursen undForschungslinien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272 Verortung des Wohlbefindens in schulbezogenen Diskursen undForschungslinien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 863 Empirischer Forschungsstand zum Wohlbefinden von Lehrkräften . . . . . . . . . . . . . . . . 1234 Zwischenbilanz: Lessons learnt aus den Diskursen und Forschungslinien zumWohlbefinden und Konsequenzen für weitere Forschung zum Wohlbefindenvon Lehrkräften . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177III Methodik der empirischen Untersuchung von teachersubjective wellbeing (TSWB) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1871 Stichprobe und Akquise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1902 Ablauf der Studie und technische Realisierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1923 Fragebogeninstrumente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1974 Datenanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206IV Ergebnisse zum teacher subjective wellbeing (TSWB) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2131 Ausprägung von TSWB (FF1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2152 Prädiktive Effekte personen-, tätigkeits- sowie schul- und kontextbezogenerVariablen auf Komponenten von TSWB (FF2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2213 Inkrementelle prädiktive Effekte von Time-Use auf State-Komponentenvon TSWB (FF3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2514 Zusammenfassung der Analyseergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256V Diskussion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2631 Interpretation der Ergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2662 Limitationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2693 Desiderate für weitere Forschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2714 Implikationen für die Praxis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274Verzeichnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277Abbildungsverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279Tabellenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280Abkürzungsverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286Anhang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305